教室降噪，清聽聲學(xué)專業(yè)教室級(jí)教學(xué)擴(kuò)音器在教室內(nèi)創(chuàng)建均衡、柔和聲環(huán)境，保護(hù)教師嗓子，保護(hù)學(xué)生聽力，用柔和聲音和諧詩(shī)化校園。

　　突如其來的疫情讓多省市慢下腳步，蘇州各學(xué)校嚴(yán)格堅(jiān)持各級(jí)黨委政府對(duì)疫情防控工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo), 精準(zhǔn)高效地落實(shí)各項(xiàng)防控措施。目前，初三、高三學(xué)子率先打響“上課鈴”。

　　人們常說教學(xué)既是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，把學(xué)生帶入知識(shí)的殿堂。教室則是老師課堂教學(xué)的必要條件，也是師生共同生活的地方。近日，因?yàn)橐咔榈木壒剩萄袉T們這次采取線上的方式，聽取陽山中學(xué)各班級(jí)的上課情況，他們發(fā)現(xiàn)有部分教室聲音比其他教室聲音清晰、均衡，讓我們走進(jìn)陽山中學(xué)一探究竟吧。

　　陽山中學(xué)師生正在上課

　　走了幾步，我們看到教室干凈整潔、環(huán)境舒適。英國(guó)索爾福德大學(xué)建筑環(huán)境學(xué)院財(cái)產(chǎn)與建筑管理教授彼得•巴雷特領(lǐng)銜的一組研究者，在對(duì)全英國(guó)27所小學(xué)153間教室和3776名學(xué)生研究后發(fā)現(xiàn)：教室環(huán)境也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)此，我們通過線上采訪了幾位師生對(duì)目前教室環(huán)境的看法。

　　采訪中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生都不約而同的提到了一套名為“教室健康均衡擴(kuò)聲系統(tǒng)”，并且對(duì)它青睞有加。

　　A老師：部分教師之前使用的“小蜜蜂”設(shè)備老舊，聲場(chǎng)分布不均勻，擴(kuò)聲聲壓大，影響師生的聽覺健康，已無法適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)需要。此次安裝的清聽聲學(xué)研發(fā)的均衡“教學(xué)擴(kuò)聲系統(tǒng)”，再也不需要提高嗓門講課，正常說話音量即可，讓我能脫離拾音設(shè)備下，自然地、不費(fèi)力的進(jìn)行課堂教學(xué)。

　　B同學(xué)：安裝了“教室健康均衡擴(kuò)聲系統(tǒng)”后，在后排的同學(xué)能聽清老師的講課聲，前排的同學(xué)也不覺得音箱傳出的聲音刺耳，讓我們?cè)谕昝馈?yōu)質(zhì)的音質(zhì)下輕松學(xué)習(xí)。

　　教室健康均衡擴(kuò)聲系統(tǒng)圖

　　中國(guó)科學(xué)院院士、華南理工大學(xué)教授吳碩賢對(duì)國(guó)內(nèi)中小學(xué)室內(nèi)環(huán)境現(xiàn)狀曾做過如下評(píng)價(jià)：“相比國(guó)外，我們不少學(xué)校聲環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)制定‘差’了很大一截，教師講了一百分兒的信息，學(xué)生能接收到的可能只有60%，背景噪音很高，語言清晰度不夠，都會(huì)影響學(xué)生的受教育質(zhì)量。”

　　為加強(qiáng)青少年聽力健康保護(hù)，清聽聲學(xué)從教學(xué)擴(kuò)聲系統(tǒng)著手，研發(fā)出“教室健康均衡擴(kuò)聲系統(tǒng)”。系統(tǒng)引入“教室均衡擴(kuò)聲”理念，通過專業(yè)聲場(chǎng)仿真設(shè)計(jì)，在減少空間占用的情況下，實(shí)現(xiàn)聲音在學(xué)生聽課區(qū)域集中均衡傳播，保證教室內(nèi)不同點(diǎn)位之間聲響差值在±2dB以內(nèi)，達(dá)到優(yōu)于美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的聲場(chǎng)均勻度，清聽聲學(xué)教學(xué)擴(kuò)音器讓每個(gè)座位上的學(xué)生都能聽清聽懂課堂內(nèi)容，打造高品質(zhì)、健康護(hù)耳課堂，保護(hù)青少年聽力健康。

　　科技賦能教育，清聽聲學(xué)將不斷推進(jìn)智慧校園建設(shè)，打造優(yōu)質(zhì)的校園整體聲環(huán)境，為校園師生聽力健康保駕護(hù)航。